матеріали
Проектні технології
на уроках російської мови та літератури
підготувала вчитель російської мови та літератури
Греховодова Н.М.
«Знання без виховання – меч у руках божевільного!» -- цей висновок Д.Менделєєва не є новим. До нього давно дійшли мислителі всіх епох і народів. І добре,якщо поряд з усвідомленням того,що справжні,стійкі знання можна здобути за допомогою активного (інтерактивного) навчання,кожен вчитель усвідомив необхідність здолати стереотипи,знайти нове,творчо осмислити і переробити прогресивний досвід навчання і виховання у сучасній Україні.
Я не відкидаю вивірені часом і досвідом методи як: розповідь, пояснення,бесіда,лекція. Це той арсенал, на який може спиратися кожен вчитель. Але для руху вперед необхідно поставити перед собою конкретні завдання.
По-перше, урізноманітнювати форми діяльності (практикую ділові ігри, захисти проектів, творчі естафети,ігри-тренінги, інтелектуальні ринги,конкурси,подорожі,КВК,тощо),пам'ятаючи при цьому слова Конфуція,який понад 2400 років тому сказав: «Те, що я чую,я забуваю. Те,що я бачу, я пам'ятаю. Те,що я роблю, я розумію».
Якщо вірити Конфуцію, найбільша небезпека чатує на того вчителя, який зловживає методами монологичного спілкування. Більшість учителів промовляє від 100 до 200 слів за хвилину. Але чи здатні діти сприйняти такий потік інформації? Навіть за високої концентрації уваги дитина може сприйняти від 50 до 100 слів за хвилину,тобто половину.Учні відволікаються,часом їм стає нудно,вони подумки звертаються до ситуації,які не стосуються предмету обговорення.
Найбільше шансів досягти успіху має той вчитель,який залучає дітей до активних форм діяльності,коли кожна справа твориться спільно з дітьми,задумується,організується,виконується,оцінюється.
По-друге – пробудити в собі іскру творчості.
Добре розуміючи, що сучасні проблеми модернізації навчально-виховного процессу в освітньому закладі реально можна розв'язати на основі впровадження в освітній процесс інноваційних освітніх технологій я розпочала опрацьовувати матеріали щодо проектного підходу у навчанні.Проектування не відкидає досвід і традиції,а враховує кращі зразки й технології.
Технологію проектів я використовую на уроках російської мови та літератури. Кожен з проектів має мету,завдання та шляхи реалізації,окреслені на перспективу і конкретний план дій.
Етапи проектування:
I етап – теоретичний або підготовчий (визначення задач,вивчення о’єктів,які будуть аналізуватися,змалювання проблем та предметів для інноваційного дослідження,розробка концепції проектування,установка цілей та умов,формування проектної групи,розподіл праці в проектній групі).
II етап – передпроектний аналіз (аналіз стану об’єкта дослідження, розробка пропозицій з розвитку проекту).
III етап – розробка проектних рішень та програми дій з їх виконання (доукомплектування проектних груп, прийняття та оформлення рішень,обговорення та визначення алгоритму дій,документальне оформлення).
IY етап – коригуючий (уникнення перешкод на шляху впровадження проекту, моделювання змін,інструктування, консультування,урегулювання конфліктів).
Y етап – заключний (застосування проекту).
Очікуваний результат.
Після закінчення проекту ми маємо змогу коллективно обговорити і поміркувати,що вдалося найкраще,чого навчилися,яких помилок припустились і як їх можна виправити.
Робота над проектами сприятиме виробленню навичок учнів щодо здобуття і критичного аналізу інформації,вміннюдавати власну оцінку та формувати незалежні судження;
- висловлювати,аргументувати і доводити власні погляди;ефективно спілкуватися,доходити компромісу;
- робити вибір,відстоювати власну позицію,оцінювати власну діяльність,братии на себе відповідальність.
Крім того,учні навчаються:
- працювати у команді;
- планувати і розв'язувати спільні завдання;
- виявляти толерантність у судженнях і діях;
- виробляти спільне рішення.
Учні оволодівають:
- вмінням вести дискусію;
- висловлюватись за методом «Пресс»;
- працювати в малих группах;
- успішно спілкуватись.
Ефективність засвоєння знань залежить від мотивації навчально-пізнавальної діяльності.Мотив навчання є внутрішньою причиною,яка спонукає учня вчитися.Він безпосередньо впливає на його ставлення до навчальної діяльності і позначається на якості набутих ним знань.Наявність навчального мотиву в учня виражається у допитливості,інтересу до знань,потребі в розумовій діяльності,у пізнанні,у розширенні знань про навколишню дійсність,різноманітні інтелектуальні почуття (здивування,сумніву),прагнення здобути нові знання і навички,застосовувати,вдосконалювати свої пізнавальні можливості,інтелектуальні здібності.
Навчальний мотив я намагаюсь сформувати завдяки розкриттю практичної значущости знань,цікавому викладу матеріалу,створенню проблемних ситуацій,ефекту здивування,парадоксу,використанню навчальної дискусії,пізнавальних ігор.
Методи,які можна використовувати для навчальної мотивації:
- метод навчальної дискусії – обговорення будь-якого питання навчального матеріалу.Навчальну дискусію використовую під час спільного розв'язання проблеми классом або группою учнів,вона покликана створити емоційно насичену атмосферу,яка б сприяла глибокому проникненню їх в істину,отриманню від цього позитивних емоцій;
- метод пізнавальних ігор – за допомогою гри на уроці моделюю життєві ситуації,що викликають інтерес до навчальних предметів;
- метод створення ситуації інтересу – використання гумористичних уривків тощо,якими легко привернути увагу учнів.Особливе враження справляють на учнів цікаві випадки,несподіванки з життя і дослідницької діяльності письменників;
- метод створення ситуації новизни – я прагну окресліти нові знання,якими збагатяться учні і як сааме ці знання вплинуть на особистість(підвищиться словниковий запас,інтелектуальне зростання,набуття досвіду і т.д.);
Формування позитивної установки на діяльність.
На початку роботи над проектом для цілеспрямованого вивчення нового матеріалу я формую позитивну установку на урок. У разі виникнення позитивної установки учень швидко захоплюється навчальною діяльностю і,як правило досягає успіху.
Учні повинні знати і розуміти – для чого вони розпочинають роботу над проектом,до чого їм треба прагнути і як будуть перевіряться їхні досягнення.
Останній компонент навчальних результатів за допомогою проектних технологій,до якого можна прагнути,це – визначення,усвідомлення або формування емоційно-наповненного ставлення учнів до тих явищ,подій,процесів,що є предметом вивчення на уроці.
Практическая работа №3
«Самовыражение ребенка на уроках биологии»
Підготувала вчитель біології та хімії Н.С.Курбанісмаілова
| Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать», — говорил академик Александр Львович Минц. А Бернард Шоу утверждал: «Единственный путь, ведущий к знанию,- это деятельность». Каждый учитель биологии, работая в школе, создает собственную систему работы с учениками. За несколько лет создается комплекс педагогических методик и средств, который позволяет эффективно излагать курс. И не существует среди этих комплексов двух одинаковых, как не существует двух одинаковых учителей или учеников. .Главное условие для создания возможности любому школьнику самовыразиться, самосовершенствоваться – уметь учителю постоянно совершенствовать современный урок, находить новые подходы, приемы обучения, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету, открывать для себя ученика со всеми его способностями, талантами, чертами характера, повышать качество знаний учащихся. Хотела бы поделиться некоторыми приемами педагогической техники, применяемыми на уроках биологии.
6. В конце урока ребятам можно предложить закончить записанные на доске предложения: -А я и не знал … -На будущее мне надо иметь в виду … -Самым сложным для меня сегодня было … Это прием учит детей анализировать свою деятельность, материал закрепляется путем многократного повторения.
Проблема - это всегда препятствие. Преодоление препятствий - движение, неизменный спутник развития. Использование проблемных заданий на уроках, позволяет развивать такие качества личности как: находчивость, сообразительность, способность к нестандартным решениям, проблемное видение, гибкость ума, мобильность, информационная и коммуникативная культура, а зачастую и чувство юмора, способность выходить из тупиковой ситуации, активность, стремление к открытию нового для себя. Они позволяют развивать способности учащихся анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать, рассуждать и делать выводы. При решении задач формируются и оцениваются ключевые и предметные компетентности.
Амонашвили писал: «Надо прогнать с уроков бога сна Морфея и чаще приглашать бога смеха Момуса».
Примерами таких игр могут служить: упражнения - викторины, ребусы, кроссворды, головоломки, объяснение пословиц и поговорок, высказываний великих людей, применение загадок. Игры - это хорошая форма для формирования коммуникативной и кооперативной компетенций - деловые игры. Использование ролевых игр способствует формированию целенаправленных действий учащихся в моделируемой жизненной ситуации в соответствии с сюжетом игры и распределенными ролями. Несомненно, игровые технологии способствуют развитию ключевых компетентностей, т.к. здесь происходит получение и обмен новой информацией, формируются навыки общения и взаимодействия и, конечно, приобретаются знания, необходимые в дальнейшей жизни. Например, 1) Игры на развитие внимания.«Выбрать лишнее», «Четвертый лишний», «Рассказ небылица»,«Отгадай задуманное» 2) Игры на развитие воображения «Путешествие», «Фантастический проект» «Побудим журналистами», «Придумай сказку», «Урок – выставка» 3)На развитие мышления и логики: «Решение биологических задач», «Загадки», «Логические цепочки»,«Викторины» Рассказы, пословицы, поговорки, загадки, сказки, стихи о природе, клипы «Осень. Вивальди», «В мире животных. Поль Мориа» позволяют нашим ученикам глубже почувствовать красоту природы, величие человека и его зависимость от природы, родство с ней.
На уроках биологии мы используем интересный приём «Построение модели». Сейчас в нашем распоряжении имеются интересные компьютерные программы, анимационные модели, которые мы используем на уроках. Например: Собери скелет человека, Сердце человека серии виртуальная анатомия. Дети и сами с удовольствием изготавливают модели – аппликации: «Деление клетки», «Органы цветкового растения», «Скелет рыбы» и т.д.
Грызуны запасают на зиму по несколько кг кормов. Для грызунов возникает задача: найти и перенести в кладовую свои запасы. Кроме рта у них нет другой тары, но подмоченные слюной продукты не хранятся. Природа нашла выход из этого противоречия, какой? 2) «Сеть по горизонту» Лес. Паутинные сети. Часть из них расположена горизонтально. Но непонятно зачем это сделано. Ведь насекомые больше летают не вверх-вниз, а по горизонтали. Кстати, интересно, что по такой сети сам хозяин ходит вверх ногами. Итак: Зачем сеть расположена горизонтально? Почему паук по такой сети ходит вверх ногами? Предлагайте гипотезы. Думаю, что у каждого учителя в арсенале множество различных педагогических приемов, чтобы сделать урок интересным, приятным и результативным, чтобы создать учебную среду для развития, самопознания и самовыражения личности. Мы уверены, что педагоги всегда смогут найти эффективное сочетание уже существующих приемов и новых средств обучения.
Творча роботаРозробка уроку з української літературидля 5 класу з теми: “Народні перекази та легенди”
Слухач групиКолесніченко О. М. Учитель української мови та літератури Макіївської ЗШ І – ІІ ст. № 77
Урок № 5Клас. 5 Тема. Народні перекази та легенди Мета : - дати уявлення про народні перекази та легенди, ознайомити учнів зі змістом деяких козацьких переказів;- розвивати навички виразного осмисленого читання, переказу та аналізу фольклорного твору;- виховувати почуття патріотизму, допитливість, пошану до героїчного минулого нашого народу. Тип уроку. Вивчення нового матеріалу Вид уроку. Інтегрований Методи і прийоми. Словесні (пояснення вчителя, бесіда), наочні, інтерактивні (вільне письмо, метод пізнавальних ігор), практичні методи (записи до літературознавчого словника). Очікувані результати. Обізнаність учнів у теоретичних поняттях “переказ”, “легенда”; знання змісту деяких козацьких переказів та легенд, розвиток пізнавальної, загальнокультурної та комунікативної компетентностей. Література. 1. Жабська Т. С. Козацьки легенди. – К.: “Преса України”, 2005р., - 80 с. 2. Власова В. С., Данилевская О. Н., Введение в историю Украины: Учебник для 5 класа…- К.: Генеза, 2005, -200с.
План уроку 1. Мотивація навчальної діяльності учнів. 2. Актуалізація опорних знань учнів та застосування їх на практиці. 3. Домашнє завдання. 4. Підсумок уроку.
Перебіг уроку І. Мотивація навчальної діяльності учнів (7 хв.) 1. Привітання з класом (1 хв.) 2. а) Пізнавальна гра “Хто більше?” (3 хв.) Протягом 2 хвилин записати якомога більше прізвищ славетних українських козаків. Учитель теж може залучитися до роботи ( Барабаш, Вишневецький, Сагайдачний, Дорошенко, Хмельницький, Виговський, Могила, Скоропадський, Полуботок, Розумовський...). б) Ситуація новизни. Коротке повідомлення підготовленого учня про життя маловідомого козака (2 хв.). Семен Палій – точна дата народження не відома (приблизно 1640 р.). з 1670 року – у Запорізький Січі, за військові заслуги здобув чин полковника. Разом зі своїм полком осів на Білоцерківщині. Воював з турками та поляками за визволення Правобережної України та за об’єднання її з Гетьманщиною. Очолив повстання 1702 року проти Польщі, яке не знайшло підтримки на Гетьманщині й зазнало поразки. 1704 року засланий до Сибіру. 1709 – повернувся в Україну, де і помер 1710 року. 3. Оголошення теми й мети уроку (1 хв.) ІІ. Актуалізація опорних знань учнів та застосування їх на практиці (29 хв.). 1. Вступне слово вчителя. (1 хв.) Сьогодні на уроці ми продовжимо знайомитися з усною народною творчістю українського народу та перейдемо до вивчення героїчного минулого української нації. Ми з вами вже пригадали деякі відомі постаті козацької доби, а тепер давайте запишемо літературні жанри, в яких подається цей матеріал і визначимо ознаки цих жанрів. 2. Робота з літературознавчим словником. (4 хв.) Переказ – усне народне оповідання про визначні події з життя народу та про героїв цих подій. Легенда – розповідь про якісь надзвичайні події чи про життя людей, але з елементами казки й фантастики. Перед тим як перейти до ознайомлення зі змістом козацьких легенд давайте пригадаємо, що ми знаємо про часи Запорізької Січі. 3. Бесіда з учнями. (4 хв.)
4. Слово вчителя. (1 хв.) Ми дещо пригадали історію виникнення козацтва, устрій козацьких поселень, ознайомилися з рисами вдачі козаків, але ці наші відомості є недосконалими, тому нам необхідно поглибити їх. 5. Історичні відомості з теми. (Повідомлення учнів). (8 хв.) Повідомлення 1 Перші відомості про українських козаків у письмових джерелах датуються 1489 р. З козаками пов’язана нова героїчна епоха в історії нашої Батьківщини. На незайнятих степових землях козаки влаштовували свої господарства – зимівники. Особливо приваблювали козаків багаті рибою та дичиною плодючі землі за Дніпровськими порогами. Власне, тому українських козаків називали запорізькими. Повідомлення 2 Життя в степу було небезпечним, постійно нападали татарські орди. Для захисту козаки будували земляні укріплення з загострених колод – січей. Мабуть, спочатку існували маленькі січі в багатьох містах, а потім виникла головна Запорізька Січ – фортеця. Перша така Січ була зведена в 1556р. на острові Мала Хортиця козаками під керівництвом українського православного князя Д. Вишневецького.
Повідомлення 3. (Ілюстрована подорож Хортицею) Острів, що пливе у вічність Ми добре знаємо цей острів. Він є найбільшим (12 кілометрів у довжину і 2,5 кілометра у ширину ) і наймальовничішім на Дніпрі. Всі, хто приїздить до запорізького краю, прагнуть неодмінно відвідати дніпровську вродливицю – сивочолу легендарну Хортицю. Хортиця – кровна братаниця Дніпра, вона височить посеред його розлогого плину. Як і Дніпро, Хортиця в слютаву днину – сувора і хмарна, за сонячної погоди – велична і чарівна. Острів – справжнє буйство ландшафту. Хортиця є свідком подій сивої давнини. На крутих відберегах острова зупинялися вої київських князів Олега, Ігоря, Святослава, Володимира. Пізніше тут таборилася Запорізька Січ. Під одним із дубів козаки писали політичний вердикт – лист турецькому султану. До наших днів дійшли козацькі назви окремих скель та яруг. “Найстійкіша” Чорна скеля, навіть за найясніших днів не освітлюється сонцем цей похмурий стрімчак. Один із переказів гласить, що на Чорній скелі у 972 – му році загинув у нерівному бою князь Святослав. На чорному бескиді в’юниться Зміїна печера, що являє собою природне урвище глибиною до чотирьох і шириною до одного метра. Переказують, що тут запорізьки козаки ховали військову казну. Довкруж Хортиці чимало напівзатоплених скель-остріців. Одна зі скель називається Запорізька миска. Це дивовижне творіння природи – виїмка діаметром півтора і глибиною близько метра, схожа на посудину. Дніпровські лоцмани передавали легенду про те, що в спекотні дні козаки варили тут галушки, величиною з кулак. Неподалік від острова, на околиці села Верхня Хортиця, росте славетний сімсотрічний дуб. Розповідають, що під дубом стояв із своїм військом Богдан Хмельницький, коли 1648 року йшов на Жовті Води, де одержав блискучу перемогу над поневолювачами. Нині унікальний пам’ятник природи, зелений пагін Хортиці, під охороною закону... ( З кн.. “Відкриття. Пошуки. Знахідки”. )
СВЯТОСЛАВ ІГОРОВИЧ ХОРОБРИЙ – ВЕЛИКИЙ КНЯЗЬ КИЇВСЬКОЇ РУСІ
ДІАРАМА “БОГДАН ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ НА ЗАПОРІЗЬКІЙ СІЧІ!”
ДІАРАМА ПОЛЯ БИТВИ
ТРОЇЦЬКА ЦЕРКВА
БЕРЕГ ДНІПРА
БІЛЯ ТРОЇЦЬКОЇ ЦЕРКВИ
КОЗАЦЬКІ КУРЕНІ
КОЗАЦЬКІ КУРЕНІ
КОЗАЦЬКІ КУРЕНІ
ВІСІМСОТРІЧНИЙ ДУБ – ІСТОРИЧНА ПАМ’ЯТКА ЄВРОПИ
ЕКСПОЗИЦІЯ СИМВОЛІВ УКРАЇНИ ЧАСІВ КОЗАЦТВА ВИД З МОСТА І. М. ПРЕОБРАЖЕНСЬКОГО
МІСТ І. М. ПРЕОБРАЖЕНСЬКОГО Повідомлення 4Устрій суспільного життя в Січі називався республікою. Козацька рада затверджувала рішення про мир чи війну, приймала іноземних послів, карала винних. Збиралася рада декілька разів на рік: у перший день Нового року, на день Покрови Пресвятої Богородиці, на другий-третій день після Великодня. Та ще в екстрених випадках. На раді козаки обирали керівництво – козацьку старшину: кошового отамана, суддю, писаря, осавулу, обозного. Козацькими старшинами ставали найпочесніші козаки, які виявили себе в боях та походах Обрані отримували відзнаки, що символізували владу – клейноди: бунчук, булава, печатка з гербом, литаври. Найважливішим символом Січі вважався прапор – козацька корогва, він не належав нікому, бо був святинею всього козацького війська КОЗАЦЬКА КОРОГВА
Усі клейноди були святинею Січі, їх втрата вважалася великою ганьбою. 6. Слово вчителя. Після такого ґрунтовного ознайомлення з історією Запорізької Січі перейдемо до знайомства з літературними творами про ті часи. 7. Робота з текстом “Боротьба з ординцями”. (5 хв.)
а) до якого фольклорного жанру належить твір? б) про які військові козацькі хитрощі ви дізналися з твору? в) які образні вислови вжито в творі, з якою метою? г) яке було основне завдання козаків? Визначте тему й основну думку твору. 8. Робота з текстом “Запорожці в урочищі Сагайдачному” “Богатирі”. (Ці перекази учні читали вдома). (5 хв.)
Козаки були вправними воїнами, кмітливими та сміливими, дбали про свій зовнішній молодецький вигляд, добрі мисливці, дехто з них володів магічними здібностями, це справжні патріоти, які обстоювали інтереси держави.
ІІІ. Домашнє завдання (2 хв.) Написати твір-роздум “Славетне військо запорізьке”. Пояснення: складаючи твір слід пам’ятати, що він має бути написаний у вигляді роздуму, вам треба довести певне твердження, наприклад, чи справді запорожці були славетними козаками, чи справді це героїчна доба в історії України ... IV. Підсумок уроку (7 хв.) 1. Слово вчителя. Тепер давайте узагальнимо нашу роботу та перевіримо, чи дав цей урок результати. 2. Фронтальне опитування:
3. Вільне письмо. Протягом 2 хв. записати все, що спаде на думку стосовно козацтва. 4. Оцінювання роботи учнів на уроці.
| |||||||||
